DESARROLLO

Los centros desarrollarán un proceso de mejora ambiental mediante el autoanálisis y posterior corrección de las deficiencias detectadas, que implique asimismo una mejora en la práctica educativa.

Los cuatro pilares básicos en torno a los que trabajar son el agua, la energía, materiales y residuos, y el entorno físico y humano.

La metodología para investigar estos temas se estructura en cuatro fases:

• Sensibilización
• Ecoauditoría
• Plan de Acción y
• Código de Conducta.

Este proceso sigue una serie de pasos que permiten la coherencia ambiental y la calidad educativa.

La duración del proceso completo se adecuará a las necesidades y características específicas de cada centro, estimándose que pueden ser necesarios al menos tres cursos escolares si se pretenden abordar los cuatro núcleos de trabajo.

En reconocimiento a aquellos centros que consiguen determinados niveles de mejora, Ecoescuelas contempla la concesión por un periodo de tres años de una distinción: el galardón internacional Bandera Verde de Ecoescuela, bandera que, con el logotipo del programa, identificará como modelo de calidad educativa a aquellos centros que sean un referente de coherencia ambiental.

Multimedia

Videos destacados

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/aldea/proyectos/ecoescuela/multimedia

• Qué es una Ecoescuela
• La participación del alumnado en la Ecoescuela
• El comité ambiental en la Ecoescuela
• Cómo trabajar el núcleo temático de la energía
• Cómo trabajar el entorno físico y humano
• La participación del profesorado en la Ecoescuela

Campaña Concienciación sobre el ruido

Unidad didáctica de enseñanza secundaria y bachillerato

http://www.sea-acustica.es/index.php?id=45

Esta unidad didáctica, que forma parte de la Campaña de Concienciación sobre el Ruido promovida por la Sociedad Española de Acústica, está destinada a conocer:

• las causas del ruido
• las consecuencias del ruido como un factor de contaminación ambiental
• la forma de protegerse del ruido
• la forma de actuar para no ser agentes productores de ruido

La unidad didáctica se compone de un manual para el profesor, fichas para los alumnos, un DVD relativo a la materia tratada –En busca del confort acústico perdido– y la propuesta de un ejercicio práctico a realizar por los alumnos –Mapa sonoro del Centro Escolar–.

Esta unidad didáctica está diseñada para ser realizada en tres sesiones de 45 minutos cada una, utilizando una metodología activa mediante la cumplimentación por parte de los alumnos de unas fichas y el planteamiento de una serie de preguntas que hará el profesor con el fin de pulsar el grado de concienciación que sobre la materia tiene el grupo, para a continuación dar las ideas más convenientes a cada una de las preguntas utilizando las sugerencias incluidas en este manual y su propio criterio.

Los tres módulos que constituyen la unidad didáctica tienen el contenido siguiente:

• Módulo A: Sesión introductoria y de mentalización. Conocer la diferencia entre sonido y ruido e identificar los sonidos y los ruidos que nos rodean.
• Módulo B: Sesión de adquisición de conocimientos básicos generales sobre el sonido. Conocer los efectos negativos que el ruido produce sobre la salud, aprender a protegerse del ruido y comportamientos no productores de ruido.
• Módulo C: Sesión de adquisición de hábitos de buenas prácticas contra el ruido. Visionado del programa audiovisual En busca del confort acústica perdido. Conclusiones y propuesta de actividad práctica.

Al terminar la sesión cada alumno recibirá una copia del programa audiovisual En busca del confort acústica perdido en versión impresa.

Material disponible:

• Manual del Profesor
• Programa audiovisual “En busca del confort acústico perdido”, versión narrada y versión subtitulada para discapacitados auditivos
• Publicación impresa “En busca del confort acústico perdido”

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DEL DÍA SIN RUIDO EN CENTROS ESCOLARES DE ENSEÑANZA PRIMARIA Y ENSEÑANZA SECUNDARIA

ÚLTIMO MIÉRCOLES  DEL MES DE ABRIL

- Colocar en sitio muy concurrido del centro el cartel anunciador del Día Internacional sin Ruido.

- En los centros de enseñanza en los que se hayan desarrollado los programas de Concienciación sobre el Ruido:

· Exponer públicamente los trabajos realizados propuestos en las unidades didácticas.

· Seleccionar, por parte de un jurado, los mejores trabajos de cada categoría.

- Organizar un acto que contribuya a reforzar la concienciación sobre la contaminación acústica y los problemas del ruido, reuniendo a todos los escolares del centro, por ejemplo, en el patio del centro, para el desarrollo de dicho acto. Invitar, opcionalmente, a los familiares de los alumnos a este acto.

AGUA

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/aldea/proyectos/ecoescuela/recursos/agua

Los centros educativos deben ser modelo de actuación desde la perspectiva de que se aprende lo que se vive y se ve cotidianamente, y transmiten mensajes educativos a través del funcionamiento y la gestión de sus recursos e instalaciones. Por ello, son buenos lugares para ir cambiando actitudes proclives al despilfarro, fomentando el uso eficiente e interesándose también por los productos vertidos, particularmente los de limpieza. Es conveniente dotar al alumnado de conocimientos que les permitan adoptar una actitud crítica y un comportamiento coherente. A este fin van encaminadas las propuestas que se sugieren a continuación, que pretenden familiarizarlos con recibos, contadores, precio y valor del agua, saneamiento, depuración…

¿Cómo trabajar el núcleo temático del agua?
 Estructura de la propuesta
 1. Fase de auditoría
 2. Fase de intervención
3. Actividades complementarias
 4. Para saber más…

En cada uno de ellos se presentan orientaciones pedagógicas y propuestas concretas para desarrollar el trabajo en el Centro.

1. Fase de auditoría
Para facilitar su desarrollo se ha subdividido en 4 bloques:
• Bloque I: Consumo de agua en el Centro Educativo.
• Bloque II: Instalaciones del agua del Centro Educativo
• Bloque III: Hábitos del uso del agua en el Centro
• Bloque IV: Vertidos y contaminación del agua en el Centro Educativo.
 En cada bloque se aportan recursos para la toma de datos mediante observaciones, medidas, encuestas, entrevistas, pequeñas investigaciones… cuyo análisis nos permitirá sacar conclusiones y realizar propuestas para mejorar las deficiencias detectadas.

2. Fase de intervención 
Aquí se proponen orientaciones y estrategias para debatir, realizar propuestas, aprender a consensuar las decisiones, priorizar las acciones, divulgarlas en la comunidad educativa, hacerles el seguimiento… encaminadas a realizar los tres documentos de esta fase:
• Objetivos de Mejora.
 • Plan de Acción.
 • Código de Conducta.

 3. Actividades complementarias
 También se proponen una serie de actividades complementarias que trascienden la actividad de la auditoría y permiten profundizar en el tema desde otras perspectivas y disciplinas, como la música, la literatura, el arte, la ciencia… enriqueciendo el trabajo con otras miradas.

 4. Para saber más…
 En el apartado se añade bibliografía, enlaces de interés, audiovisuales, revistas…


Para facilitar la organización y planificación del trabajo al profesorado se adjunta a continuación un esquema del proceso a seguir. La idea, además de proponer un metodo y unas actividades, es servir de estímulo para fomentar la propia creación, tanto de alumnado como profesorado.

Energía

El derroche de energía es una de las señas de identidad de la actual sociedad consumista, que genera graves problemas ambientales y sociales para el presente y el futuro de la humanidad. En este marco, se plantea la necesidad de ahorrar energía como la mejor forma de disminuir la utilización de combustibles fósiles y evitar así la emisión de gases de efecto invernadero a la atmósfera. Para ello se propone la realización de una auditoría energética del centro educativo, con el fin de que el alumnado mejore el conocimiento y la conciencia que tiene sobre los efectos locales y globales de la utilización de la energía. De esta manera se pretende poner en evidencia la necesidad de adoptar actitudes de ahorro, que lleven a una eficaz reducción del consumo de energía.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/aldea/proyectos/ecoescuela/recursos/energia/-/documentos/uOfcWKw3RTaI/carpeta/energia

Materiales, residuos y reciclaje

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/aldea/proyectos/ecoescuela/recursos/materiales-y-residuos/-/documentos/IcdOC0Jf5jTM/carpeta/01_presentacion-del-nucleo-tematico-198ijbb8esxct

En este ámbito se plantean una serie de actividades para averiguar cuales son los materiales que se utilizan en el centro, de qué tipo son, cómo los utilizamos y qué residuos generan.

Actividades:

http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/site/portalweb/menuitem.7e1cf46ddf59bb227a9ebe205510e1ca/?vgnextoid=0ff3f56c71518210VgnVCM1000001325e50aRCRD&vgnextchannel=3e36dfde043f4310VgnVCM1000001325e50aRCRD

Entorno físico y humano

ww.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/aldea/proyectos/ecoescuela/recursos/entorno-fisico-y-humano


El entorno de nuestro centro, sus instalaciones, la distribución de espacios, la iluminación, la decoración, el cuidado… constituyen un conjunto de factores que nos están emitiendo mensajes continuamente ¿refleja todo ello nuestro modelo ideal de centro educativo y de educación? Desde la auditoría que proponemos se puede valorar la forma de educar, de organizarse, de funcionar, de participación, de relacionarse con los demás, de atender la diversidad… y valorar si hay un equilibrio entre el proyecto educativo y el edifico que lo alberga. Por lo tanto, es fundamental indagar sobre la calidad humana y profesional de las actividades y tareas que se desarrollan en el entorno educativo así como sobre su calidad ambiental, y pensar cómo se puede transformar en un lugar más saludable, ecológico y humano.

¿Cómo trabajar el núcleo temático del Entorno humano y físico? Estructura de la propuesta


1. Fase de auditoría
 2. Fase de intervención
 3. Actividades complementarias
 4. Para saber más…
En cada uno de ellos se presentan orientaciones pedagógicas y propuestas concretas para desarrollar el trabajo en el Centro.

 1. Fase de auditoría Para facilitar su desarrollo se ha subdividido en 4 bloques: • Bloque I: Comprender la diversidad • Bloque II: Convivencia en el Centro escolar • Bloque III: Entorno escolar interior • Bloque IV: Entorno escolar exterior.

2. Fase de intervención
Aquí se proponen orientaciones y estrategias para debatir, realizar propuestas, aprender a consensuar las decisiones, priorizar las acciones, divulgarlas en la comunidad educativa, hacerles el seguimiento… encaminadas a realizar los tres documentos de esta fase: • Objetivos de Mejora • Plan de Acción • Código de Conducta

3. Actividades complementarias
También se proponen una serie de actividades complementarias que trascienden la actividad de la auditoría y permiten profundizar en el tema desde otras perspectivas y disciplinas, como la música, la literatura, el arte, la ciencia… enriqueciendo el trabajo con otras miradas.

4. Para saber más…
 En el apartado se añade bibliografía, enlaces de interés, audiovisuales, revistas… Para facilitar la organización y planificación del trabajo al profesorado se adjunta a continuación un esquema del proceso a seguir, así como unos cuadros en los que se correlacionan las actividades de auditoría y las complementarias con las áreas de conocimiento y con las competencias básicas. La idea, además de proponer un metodo y unas actividades, es servir de estímulo para fomentar la propia creación, tanto de alumnado como profesorado.

¿Qué es una ecoescuela?

Ecoescuelas es un programa de ámbito internacional coordinado por la Fundación Europea de Educación Ambiental (FEE) y desarrollado en España por la Asociación de Educación Ambiental y el Consumidor (ADEAC), miembro de FEE.

Su finalidad es sensibilizar, formar y educar sobre la importancia del desarrollo sostenible, haciendo a los individuos más participativos y conscientes, a través de la mejora de la gestión ambiental de los centros educativos.

El aprendizaje y la acción hacen de él un instrumento ideal para que los centros se impliquen en un proceso efectivo de mejora del medio ambiente en su escuela y en sus comunidades locales, y para influir en el modo de vida de los niños, niñas y adolescentes, el personal del centro, la familia, las autoridades locales, etc.

El conjunto de centros educativos andaluces que forman parte de este proyecto y realizan un plan de mejora ambiental de sus propias instalaciones y un replanteamiento educativo de su práctica docente constituyen lo que viene denominándose Red Andaluza de Ecoescuelas.